孙惠柱:破解“解放天性”的迷思

—— ——对一个表演观念及外智引进工作的反思
选择字号:   本文共阅读 317 次 更新时间:2020-01-04 21:13:45

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孙惠柱 (进入专栏)  

  

破解“解放天性”的迷思

——对一个表演观念及外智引进工作的反思


孙惠柱(上海戏剧学院)

  

   摘要: “解放天性”看似西方观念,其实斯坦尼等主流大师从未说过,是国人误读外教后自造的“进口”标签。某些只做短期工作坊的外教也是原因之一,他们因语言不通,撇开剧本专教碎片化肢体游戏,被当成主流。www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团西方的营销套路“做自己”也被误认为表演的真谛,还无限夸大为“解放天性”。表演训练须培养演员的第二天性,绝不是放纵原生的天性。60多年来西方学者为求新发论文,愈益贬剧本崇表导演,中国学者又多与表导演脱节,导致此领域外智引进中诸多问题,亟需认真反思。

   关键词:解放天性,第二天性,斯坦尼斯拉夫斯基,工作坊,外智引进

   作者简介:孙惠柱,纽约大学博士,上海戏剧学院教授,纽约《TDR戏剧评论》联盟轮值主编。主要从事跨文化戏剧、人类表演学、戏剧叙事学的研究,及剧作和导演方面的创作。电子邮箱:13482115228@163.com。www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团本文为国家社会科学基金艺术学重大项目“艺术人才培养模式研究”[项目编号:17ZD08]阶段性成果。

  

  

1. 迷思源于何处?

  

   “解放天性”是一个关于表演的奇特观念,听起来很吸引人。源于何处?一般人都以为是外国来的。www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团2014年四川大学艺术学院硕士论文《对表演教学中“解放天性”的探索》写道:“每个人从出生就被社会无情的套上了重重的枷锁,几乎所有人都被符号化,定义化。然而在他制他律、否定‘自我’的中国文化和中国教育下成长起来的中国表演者更是很难找到自我,找到原本属于人的‘天性’。在表演教学研究中,‘解放天性’一直是国内外表演学家研究的焦点、热点”。(《对表演教学中“解放天性”的探索》)但全文并未引用国外有关这一问题的任何文字。www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团国内讨论“解放天性”的论文不少,但对题目的来源全都语焉不详。同年中国传媒大学本科毕业论文《浅谈表演中的解放天性》引用了《论戏剧影视表演中的“全方位解放”》《舞蹈表演中解放天性的训练方法》《播音与主持专业中的解放天性》等论文,也没说“解放天性”是谁、从哪引入我国的。中央戏剧学院表演系张仁里教授2006年在《“解放天性”与“从自我出发”辨析》一文中写道:

www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团   在我们的课堂上应用“解放天性”的训练方法也仅有十多年的时间。我记得最早是在美国从事表导演艺术的高级讲师周彩芹女士在1980 年代初给我院带来了一套演员每天作“梳洗”之用的训练练习。……随着改革开放的发展, 英、美、德、法、日等各国的艺术家来我院作访问、交流, 他们带来了林林总总样式不同, 但原理极为相似的训练练习, 我们的年轻教师结合自己的理解和体会, 也创造并发展了某些练习……后来, 逐渐地演变发展, 这样一整套的训练练习被命名为“解放天性”训练。(6)

  

   可见“解放天性”诞生于中央戏剧学院,是“我们的年轻教师”给欧美艺术家的练习方法及他们自己的某些发展所起的名字,并非欧美人的概念。这几位表演教师想出来的“解放天性”近三十年来阴差阳错影响了无数戏剧影视演员和表演教师,成为中国表演艺术领域最大的“迷思”(Myth,神话)。

   很多人把各种不按剧本训练演员的游戏方法都说成是“解放天性”。“北京电影学院表演系吧”网站写道:“受过一些表演训练的人都知道一个词‘解放天性’。www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团这是电影学院表演课的第一堂课,一般就是表演互相钻裤裆、扮小丑、演猩猩、做游戏等方式。通过这个训练让在中学一直被禁锢的孩子们放开一些,放松身心,协调肌体,并且学的开朗大方一些。”(《被误读的表演课“解放天性”》)一位博士生看了本文初稿后写道:

www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团   我刚进表演系(姑隐去那所国家级艺术大学的校名)时有一门叫“解放天性”的课,高年级同学告诉我许多传闻,有个师姐演妓女演得不像,老师让她钻进一个大幕布,让男生一个个钻进去演嫖客,让她体验一下。这竟成了同学解释“解放天性”的例子。我怕老师也会给我们做这样的“练习”,好在我们班并没有这么过火,只是些游戏和动物模仿。(张冰喻)

  

   一位在上海话剧艺术中心工作了二十多年的导演也深有同感:

www.33Y.com_【官方首页】-太阳城集团   解放天性,确实在表演教学一年级上学期存在了好久……这个环节说的斯文点是游戏类放松练习,说的粗糙点就是比谁脸皮厚!这是极不科学的教学。学员进行放松训练,肢体游戏等是为了让师生熟悉彼此,这个阶段不宜过长。“解放天性”是个伪命题,如果学生当上专业演员,会认为脸皮厚就可以演戏,甚至无知无畏变成戏油子,走向表演艺术的反面。(滕学坤)

  

   尽管张仁里早就令人信服地揭开了谜底,我在2012年的论文中也郑重推介了他的成果(孙惠柱),很多人还在把“解放天性”当成是外国人的“公理”以讹传讹,还写了很多连题目都没弄清楚的“论文”。要找出造成这一迷思的深层次原因,必须看清西方表演教学的实情。现在中外交流如此频繁,外智引进如此便捷,为什么还会有这么大的迷思?

  

2.  完整vs碎片的西方表演教学

  

   1980年代初中央戏剧学院邀请周采芹导演莎士比亚的《暴风雨》,她带去了“一套演员每天作‘梳洗’之用的训练练习……是演员为锤炼自己的演技而用的‘天天练’,也带有每天演员在演出之前的热身准备。”(张仁里 6)那是她为导演莎剧而带去的副产品,帮助演员放松,排除杂念,以便进入角色和规定情境。《暴风雨》难度很大,只有那半人半兽的卡列班或许可以尝试用前引的“钻裤裆、扮小丑、演猩猩等方式”(那本来就不是人性而是兽性)来做点排练前的准备,其他角色都不能从“解放天性”得到帮助。

   周采芹是京剧大师周信芳的女儿,是改革开放后最早来教西方表导演的少数专家之一;后来外教越来越多,方法也越来越多。但绝大多数人不像生长于上海成名于伦敦的优秀演员周采芹[1],他们不懂汉语,只教短期工作坊,多半不用剧本,也不塑造人物,还喜欢说肢体比语言更重要——这说法既无法证实或证伪,也很难检验教学成果,但常因其新而广泛传播。外教中还有些人就像美国教授罗伯特·巴腾批评的“偷懒和自恋的演员”(Barton 110),不愿花功夫寻找合适剧本来教中国学生演戏,又喜欢炫耀西方式的自由,在以肢体游戏为主的表演工作坊里,爱讲“打破一切规则”“做你自己”之类讨好学生的套话。久而久之,让人觉得斯坦尼细读剧本塑造角色的方法过时了,似乎西方戏剧主流是不要剧本了,只要做自己演自己就行了。

   但多数欧美表演教师来中国教的方法不是他们本国最好的主流方法,不懂中文使他们难以采用教自己学生的主要方式——以斯坦尼方法为基础,用剧本做抓手,聚焦于人物塑造;他们多半只能教些闪光的碎片——还常把碎片放大成了整体。戏剧表演的跨文化交流不同于科技工程,也不同于音乐舞蹈,语言既是媒介,又是最重要的内容本身,语言有障碍必然大打折扣。真正有声誉的专业表导演方法和教材都讲究具体细致的技术,但多数外教的表导演工作坊缺乏既熟谙双语又精通专业的翻译,外教只能通过并不很准确、常以套话充数的现场翻译进行教学,往往尽可能绕开翻译直接教肢体。但肢体动作绝不足以准确地传达需要进行跨文化交流的戏剧信息。要学西方的好方法,不能只看外教在中国的短期工作坊上教什么,必须看清他们在本国教学生的完整方法。1980年代我在美国三个大学读戏剧研究生,后十年在美、加四个大学全职任教,教过表演、导过戏,看过很多同行的课及教材,从没听过“解放天性”。1999年我一回上海戏剧学院就听到这个口号,2009年卢昂教授举办首届国际导演大师班,请来安·博格、利兹·戴蒙德、理查·谢克纳等哥伦比亚、耶鲁、纽约大学的教授,我专门向他们求证,没一个听到过“解放天性”的说法。

   美国是中国引进外智最多的来源国,但美国的大学很不一样。本科多强调通识教育,就是戏剧专业也只有三分之一的学分修戏剧课,一二年级的表演课上总有不少非戏剧专业的学生。老师要适应不同专业学生的需要——非戏剧专业的学生将来也可以运用表演技能从事演讲、推销等社会表演工作,初级表演课往往分成由浅入深的三个阶段,分别聚焦于自我、角色、剧本。入门课上是有不少帮助学生提高自信心、观察力的无角色、无剧本练习,看似“以自我为中心”,其实是教人更灵敏、更有效地表达自我、与人互动。对要当演员的学生来说,这是演好剧中角色的基础课,对不当演员的学生,也是社会表演需要的基本功。但美国教师在教外国人的短期工作坊上,因为听不懂语言,常只能教些零碎的基础课,略去后面以语言为主要媒介的角色、剧本部分——也就是表演课的核心部分;长此以往,就会让人误以为自我是表演的核心了。事实上美国大学的表演课上大量课时要用来学演各种风格的好戏,都以剧本为标志,如莎士比亚、现实主义、布莱希特、先锋戏剧、非西方戏剧等各一学期,哪还有富裕时间“解放天性”?学表导演的研究生都是MFA,三年专业课程量比我国艺术硕士的大得多。如耶鲁大学戏剧学院导演系每年只招三人,每人都要独立执导古典戏剧、现代经典数个,以及同届编剧系三个同学的剧本,演员用表演系的MFA研究生。哥伦比亚大学戏剧系的MFA也相似,三年的表导演都严格按剧本进行,只有最后一个作品需要进行一定改编。这样的教学法是很难带到中国的工作坊上来的。

   近年来戏剧界外智引进越来越多,其中最好的、形成了成功模式的是英国皇家戏剧学院原院长尼克·巴特在上戏开设的莎剧导演课,每年秋季用两三个月教导演系三年级学生排出一个完整的莎剧。巴特教授和学生花大量时间吃透每一句中英文台词的意思,更正译文中的瑕疵。可惜这样的教学是例外而不是常规,多数外教只能教短期工作坊。我在联系引进外教时,尽可能要他们用剧本,即便是片段。要向外教明确提出我们的目标,根据对方特长及我们的需要来选好有译本的戏,或专门翻译他们推荐的剧本,让学生事先做好功课。自2012年1月以来,上戏每年和布朗、哥伦比亚、杜克、耶鲁、纽约大学等四五个美国名校合办冬季学院,教授各种短期课程,纽大路易·希德教授每次聚焦于一位顶级英语剧作家的作品,十天里教学生“表演萧伯纳”“表演密勒”等;这一系列已做六期,效果明显,总是引起学生对下一位剧作家作品的期待。

但多数来教工作坊的外教没时间或没耐心选、排剧本——也有些因为缺乏沟通而不知道有此需要,以致工作坊几乎成了肢体游戏的同义词,有些外教还美其名曰民主开放。布朗大学一位肢体戏剧专家来冬季学院授课,看到人头济济很高兴,不肯用考选,只肯抓阄决定人选。我们请他教授专业技能,他却要让大家伸伸腿弯弯腰开开心,最后的呈现让人莫名其妙,以后我就不再请他了。这位教授和巴特像是两个极端,大多数外教介乎二者之间。但就是认真教的名家也常会说些在西方属“政治正确”的套话,(点击此处阅读下一页)

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